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为学生发展搭建“天府立交”

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为学生发展搭建“天府立交”

为学生发展搭建“天府立交”

在四川(sìchuān)成都南三环与天府大道的(de)(de)交会处,天府立交桥每天汇聚不同方向的车流,是城市交通的重要枢纽。而天府立交桥再往南,四川天府新区的教育领域内,也有一座特殊的“立交桥”,会聚不同学籍身份的学生,培养送往最适合(shìhé)的方向。 《教育强国建设规划纲要(2024—2035年(nián))》指出,“办好综合高中”“以职普融通(róngtōng)拓宽学生成长成才通道”。 2023年,四川天府新区(xīnqū)整合太平中学(普高)和四川天府新区职业学校(xuéxiào)(中职(zhōngzhí))两所学校的资源,创办四川天府新区综合(zōnghé)高级中学(以下简称天府新区综合高中),疏浚职普融通渠道,打破高中阶段学校发展“非普即职”的局面,搭建起学生成长成才的“天府立交”。 学籍转换(zhuǎnhuàn)为发展道路“划虚线” 在学期末,天府新区综合高中高二(4)班学生张可佳又多了一份底气(dǐqì),对普通高中各项课程的学习有了新的进步。然而,2023年中考失利时,张可佳一家(yījiā)都(dōu)曾以为(yǐwéi),与普高擦肩而过后,很难再有逐梦大学的机会。 2023年9月(yuè),张可佳进入天府新区综合高中。通过一学期的(de)努力,她的学业成绩明显提升。经学校综合评估后,她选择(xuǎnzé)了普通(pǔtōng)高考升学通道,转入学术发展型班级学习,“十分珍惜这样的机会,学习得更有劲了”。 在天府(tiānfǔ)新区综合(zōnghé)高中,像张可佳一样的学生还有不少。与普通(pǔtōng)高中和中职学校不同的是,该校招收职普两类(liǎnglèi)学籍学生,学生入校后打破学籍身份限制,在高一上学期的调研考试后,可以根据实际选择(xuǎnzé)发展类型。其中学术发展型和特长发展型学生以普通高考升学为目标,应用发展型学生则以对口高考升学为目标。 无论哪个发展类型,道路(dàolù)之间都不再是禁止(jìnzhǐ)越过的“实线”,而是允许“变道”的“虚线”。天府新区(xīnqū)综合高中学生在高二上学期结束前,都有多次学籍互转、类型互转的机会。 高二(23)班学生陈林锋进校时是普高(pǔgāo)学籍(xuéjí),但发现理科的学习比较吃力。与此同时,通过各种(gèzhǒng)职业和专业体验课,陈林锋和家人(jiārén)打破“职高学籍不如普高学籍”的偏见,决定转向应用发展型(xíng)。目前,他正在学习自己喜欢的电子技术应用专业,“不仅能通过对口高考冲刺大学,也能为就业打下基础”。 据统计,天府(tiānfǔ)新区综合高中2023级、2024级两届学生(xuéshēng)中,共有91名学生“职转普”、86名学生“普转职”。 融合课程体系成(chéng)综合发展“指示灯” 6月16日,天府新区综合高中举行(jǔxíng)校园开放日活动(huódòng)。尽管烈日当空,不少家长仍然(réngrán)好奇地参观校园,细致地询问学校的办学情况。学籍互转是家长关注的焦点,而“如何选择”,则(zé)是一堂容易被忽视的“必修课”。 综合高中几乎覆盖目前所有的(de)升学通道,学生如何从中找到(zhǎodào)一条最适合的道路? “对刚读完初中的学生来说,要立即作出影响人生走向的决定(juédìng),其实很难。”天府新区综合高中课程教学中心主任王鸿凯说,学校构建的“至精(jīng)·333”融合(rónghé)课程体系就是一盏“指路明灯”。 该课程(kèchéng)(kèchéng)体系实现课程分类、教学分层、学习分程。学校开设学术型、应用型、特长型三大类共480余门课程,其中(qízhōng)既有文化基础类必修课程,也有工业机器人、数控加工、编程设计(biānchéngshèjì)等职业(zhíyè)体验类课程,还有劳动、国防等德育成长类课程。学生经过一定阶段的基础学科学习适应后(hòu),通过3年(nián)贯通式职业体验和生涯规划课程,逐步明晰个人兴趣爱好和未来生涯规划,结合自身学业情况,按程序审批后,即可转入相关类型班级进行定向学习。 高一(gāoyī)(8)班学生余林壕在2024年9月进校时,学习了普高课程和职业体验课等,“所有的专业(zhuānyè)都体验了一遍后,我才坚定了通过(tōngguò)普通高考冲刺军校的决心”。 值得一提的是,在(zài)天府新区综合高中,学生即便在高一上学期结束时无法确定发展类型,也能通过选课走班(zǒubān)的形式继续挖掘潜力。 “有体验(tǐyàn)才有选择。”王鸿凯说,在融合课程体系的支撑下,学校把选择权充分交给学生,真正将学生“被动(bèidòng)选择、被动分流”转变为“主动选择、自定(dìng)方向”。 要素融合打造(dǎzào)复合型“基础柱” 袁芙蓉是天府新区综合高中幼儿(yòuér)保育专业教师,2023年是她职业生涯中的一道分界线(fēnjièxiàn)。 “刚进入综合高中时也有过迷茫,但学生的发展需要促使(cùshǐ)我不断成长。”袁芙蓉说(shuō),与在中职学校时相比,如今参与跨学科教学设计的机会多了,开发职业体验课的频率高了,与幼教行业的联系也更紧密了,这些(zhèxiē)都推动她成长为(wèi)“双师型”教师。 为满足多类型学生培育和融合课程开设的师资需求,天府新区(xīnqū)综合高中初步打造出110余人的市级“双师型”教师队伍,同时打破原有的普教和职教(zhíjiào)师资使用(shǐyòng)传统,一体化(yītǐhuà)统筹安排教学工作(gōngzuò),以学科建设为载体实现“群策群力互助”,以集体备课为抓手推进教师“深度融合互研”。 这种要素融合的(de)(de)特征,不仅体现在教师(jiàoshī)的发展上,还体现在课程、资源等方面。例如,往往集中(jízhōng)在中职学校的实训室资源,在这里成了所有学生职业体验和兴趣特长选修课的资源;教授普高课程的各科教师,也会为应用发展型学生开设选修课,帮助其夯实文化基础知识。 “综合(zōnghé)高中(gāozhōng)绝不是普高教育(jiàoyù)与中职教育的简单相加。”天府新区综合高中党委副书记、校长胡友洲表示,学校动态兼顾(jiāngù)学生禀赋与需求,为学生搭建多样选择、多向发展、多元成才通道,让“复合型学校”培养出更加全面发展的“复合型人才”。 “天府新区综合(zōnghé)(zōnghé)高中(gāozhōng)是成都市第一所综合高中,尽管缺乏可借鉴、可参考的(de)成熟范例,但我们创新改革的决心不会动摇。”四川天府新区教育卫健工委副书记,教育和卫生健康局党组书记、局长杨远东表示,下一步,天府新区将锚定国家教育改革发展(fāzhǎn)要求,立足省级教育综合改革试验区建设,继续推动综合高中科学、协调、可持续发展,争取在全国范围(fànwéi)内形成可复制推广的改革探索典型经验(jīngyàn),打造综合高中创新办学的“天府模式”。(本报记者 葛仁鑫)
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